小學科學研討會發言稿

默默的涅槃

二、設計好實驗，從易到難，加強科學理論學習跟實驗教學相結合。

我的原則是細心的設計好科學實驗，讓學生一步一步來做，並達到實驗的目標，在這個過程中啟發學生的智慧，激發他們的創造力！

第10課燈泡亮了的實驗，我是這樣來設計的，由易到難，一步一個台階的提高！一共分成了三個實驗，一個比一個難度大點，卻又是逐步增加的，符合學生的認知規律。

第一個實驗，燈泡亮了，給學生需要的器材我不多講，只是讓學生們先來試一試，提示最少要用上導線，燈泡，電池這三樣器材，看你能不能讓燈泡亮起來。在學生動手前，要強調並演示不允許把一根導線或者兩根導線，直接接到電池的正負極上，這個原則先定好，然後就交給學生，發揮他們的主動性，讓他們去自由的連接，看如何讓燈泡亮起來！

這個時間大約三分鐘左右，只要有兩三組的同學能夠成功，就要讓實驗暫停一下，因為咱們一節課時間是有限的！請成功的同學上來演示一下是怎麼做的，展示給全班看！設想有三種情況，一是學生只用電池兩根導線，然後一個燈泡用手摁著連，讓燈泡亮起來的很不方便！第2種情況是學生用上了電池盒，用上了小燈座，然後連接的很緊密，燈泡也亮了。還有一種情況是有學生只用一根導線，也可以讓一個小燈泡亮起來！選一個同學上台展示一下，然後老師迅速出示標准的演示視頻，就是我自己制作的那一個，讓學生們對比著自己哪裏做得不好，然後迅速的掌握正確的操作步驟，再來把這個實驗做一下！盡量讓每個學生都操作一次，這是下一個實驗的基礎。(展示實驗燈泡亮了)

這第1個實驗大部分同學都掌握了之後，再拿出5分鐘的時間來，做第2個實驗——簡單電路的組成，給學生講清楚，感受剛才做的實驗也形成了電路，但是控制小燈泡的亮滅很不方便，那怎樣才能方便的控制小燈泡的亮滅呢？引發學生的思考，激發學生的探索的渴望。然後老師再出示開關這個實驗儀器，演示一下用法，再把開關發給學生，讓同學們把開關接到原先的簡單電路裏，同時再給學生一根導線。學生先想辦法操作，兩三分鐘後，只要有小組成功。時間關系就要馬上讓成功的小組上來演示一下是怎麼接的。然後老師在這個基礎上出示演示視頻。（出示簡單電路視頻）

讓學生們再來做一次實驗，學生做完接上開關之後，不要把整個電路全拆了，只需要拆掉一根導線，拆下開關了就可以！然後換另一個同學再來接一次，一定要用上開關，開關一次，看開關斷開閉合能否控制小燈泡的亮滅！在每個同學都操作完一遍後，要求完成的同學，在科學活動手冊上把剛才做實驗的電路畫出來，讓他們有事做！

5分鐘之後沒有做完的，也要求學生先不要再做了。簡單電路圖需要學生必須掌握還能迅速的畫出來！我堅持的原則還是以學生為主體，先讓他們根據實際操作的過程，用實際想象到的畫面畫出來！在表揚鼓勵的基礎上，肯定他們的做法？然後再引出這樣畫，雖然很好看，但是很費時間！那麼怎樣才能簡單有效迅速直觀地畫出一個電路圖呢？引導學生的思考，調動他們的思路，然後我再出示標准的簡略電路圖！讓學生再次畫一遍，並且在活動手冊上畫出來！因為這樣更加的簡便！

第3個實驗是拓展實驗，同學們經過前面讓小燈泡亮了和簡單電路組成，這兩個實驗已經初步掌握了什麼是簡單電路，並且能夠組裝出一個簡單的電路，那麼這只是讓一個小燈泡亮起來，有好奇的同學可能問老師，剛才你展示的夜景裏面有那麼多燈泡都在亮起來，我們能不能讓兩個燈泡，三個燈泡，甚至更多的燈泡同時亮起來呢？

通過這個引導學生激發他們的興趣，那麼我們可以讓一個小燈泡亮起來了，那麼能不能讓兩個三個更多的小燈泡亮起來呢？大家想不想嘗試一下呢？先激發學生興趣，然後把兩個小組的器材合成一處，兩個小組一塊來商量一下，怎樣讓兩個小燈泡同時亮起來！這個實驗是拓展，我就完全放手給學生，讓他們自己獨立去操作，時間大約是3~5分鐘！如果有操作成功的。我就及時表揚！如果同學們試了很多確實沒有做出來！時間關系我就出示一個我制作好的串聯電路，讓兩個小燈泡同時亮起來的視頻！讓同學們學習觀察一下，然後再次來操作！讓學生們的實驗技能得到進一步的提高！

以上是燈泡亮了這一課三個實驗的設計過程和設想，不足之處，還請各位同行多多指正！

做完實驗設計後，我還想著把學習理論跟實驗教學結合起來。

備課以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性之外！農村學校尤其是面對農村的學生，我們也有必要發揮下老師的主導性！由於一節課時間有限，科學理論以後還要書面檢測！所以我給自己定下了一個目標，就是當堂的科學課理論要讓學生當堂掌握！同時跟實驗教學結合起來，有記理論的，有做實驗的，互相配合，共同提高，共同進步！就拿燈泡亮了這一課來說吧

課前5分鐘，我先讓學生複習上節課的內容！把上節課的知識點分別列出來，讓學生們複習背誦，同位互相檢查！之後，老師在隨機抽查兩三個同學！夯實理論學習，一定要記住知識要點！之後才開始上新課，上新課的時候注意理論的及時學習記憶！

當講到小燈泡的結構的時候，我結合著科學活動手冊！要求學生迅速的把小燈泡各部分的結構名稱寫上，然後開始1~2分鐘的記憶背誦！然後隨機檢查一個同學！當講到如何讓小燈泡亮起來的時候，我再次出示知識點。要想讓小燈泡亮起來，必須要有的器材就是電池，小燈泡和導線！馬上讓學生開始記憶，一分鐘之後提問？當做到簡單電路這個實驗時，我再次出示知識點！簡單電路都是由哪幾部分組成的？學生們先舉手回答，然後我整理出示。簡單電路是由電源如電池、導線、開關、用電器如小燈泡四部分組成的！馬上讓學生開始背誦，互查之後，老師在馬上隨機提問２個同學。

做實驗的時候有這樣一個問題，因為不是每個學生都有一套實驗器材！有些同學沒有實驗器材做的時候會在那裏亂說話，或者做些小動作！不光影響做實驗，還會讓課堂紀律顯得有點混亂！所以在做實驗的時候，如果合作性不是很強，那麼我就要求暫時沒有做實驗的同學，要在那裏背誦記憶當節課的知識點，到下課的時候老師要檢查！

如簡單電路做這個實驗的時候，我就要求學生分出順序來做實驗，輪不到做實驗的同學要多仔細觀察實驗用到了哪些儀器？是怎麼連接的？隨時把知識點記在腦子裏，下課的時候我是每個小組都要抽查背誦的！

這樣做的好處是讓每個學生時時都有事幹，同時又有老師檢查在那裏等著，所以呢大部分學生都能夠去記一下知識點，學學科學理論，就沒有時間去說話亂動了。這樣不光課堂紀律好了，理論也能盡量學好記准，更能夠幫助實驗有序的進行下去！兩者之間相互依賴，互相促進，共同提高！

三、加強實驗創新，從學生那裏找到創新的閃光點。

有關實驗創新科學思路，實驗創新的設想！在本節課的教學設計中，如何進行實驗創新並且融入愛國教育？也是我思考的一個問題，怎樣把它加入到這一科學課上呢？我是這樣來設想的！

燈泡亮了這一課很多老師都教過，公開課上過的很多了，那麼到底在哪裏創新是結合當前社會發展的創新呢？在自己提前做實驗的過程中，我發現一個問題，即使是用上匹配的小燈泡，小燈泡也往往不夠亮，亮度不夠，嚴重影響實驗觀察！我推測很多時候是因為，導線還有燈座等等連接的部分電阻過大，所以小燈泡亮度不夠，影響實驗效果！我做了很多次實驗，有些時候我所有的電路連接都沒有問題，器材選擇也沒有問題。一節新的1號電池，搭配上1.5V的小燈泡，配上新的導線，很多時候小燈泡還是不亮或者亮度不夠。在排除了別的原因後，只有一個辦法管用，就是串聯上一塊電池，問題立刻解決，小燈泡亮起來了。而且很亮，實驗效果非常好。

若不串聯電池還有兩種辦法，一是更新實驗器材，二是網上購買可變電阻，通過調整電阻，讓小燈泡更亮！但是以上兩種辦法都不方便，更不實際！那有沒有可能利用現有的器材讓小燈泡更亮一點，而又不影響試驗效果呢？於是我想到了，把電池串聯起來，增大電池的電壓，其他的不用改，只是改這一點，那麼小燈泡都會明顯的亮起來，方便實驗效果的觀察！當然我知道這樣做不符合操作規範，容易誤導學生。這樣操作超過了小燈泡的額定功率，時間一長是會燒毀的！但是，只做實驗短暫的亮一下，還是可以的！

所以，我在這裏猶豫了，還是先不串聯電池吧！結果，學生們上這節課的時候，很多同學也發現了小燈泡不夠亮，有時亮了也看不出來，影響了學生的觀察實驗。沒別的辦法了，我就教他們把兩節電池串聯起來，再來觀察小燈泡是不是更亮了！果然同學們用這個辦法，實驗效果變好了，燈泡比以前亮多了！這又讓我想到一點，拓展實驗時，只有串聯起兩節電池，接下來的讓兩個小燈泡同時亮起，才有足夠的電壓來驅動！

在同學們用串聯電池的辦法讓做完了所有的實驗，並且取得了成功後！我在總結的時候跟同學們講清楚，這樣做是有風險的，原先的科學理論是不支持的，非常容易燒毀燈泡，損壞實驗儀器，產生安全事故，你們在實際生活中不能這麼搞！講明這一點，我想也不能打擊學生們的積極性，就鼓勵學生這種大膽嘗試也挺好，但是一定要注意安全！

如果我們總是抱著原先的一些規定原則不放，沒有勇氣去改變的話，那麼又何談創新呢？

講到這裏的時候，我就自然的引導學生想到一節電池的電能是不夠的，當我們把兩節電池串聯起來，電能就變大了！更多的電池串聯起來，那麼電能是不是會更大呢？這就像人一樣，每個人的力量是有限的！當兩個人團結起來聯合起來的時候，那麼力量是不是變大了很多？同學們再來設想，如果有更多的人串聯起來，團結在一起，共同做一件事情，那麼力量是不是會更大！

由這裏引導學生想到當前的新冠病毒，才開始的時候，我們每個人單獨去面對病毒，力量太小只有死路一條，可是在我們的祖國，在党的堅強領導下，讓我們團結在一起，共同來對付病毒，我們的力量就是最大的，新冠病毒也必會被我們打敗？對比外國某些發達國家的失敗做法，我們的党和祖國做到這一點不偉大嗎？所以說團結就是力量，我們同學之間也要學會團結，學會合作，這樣才能更好的完成科學學習任務。這算是加入了愛國教育吧！

當時設計這個實驗創新的時候，我也是猶豫了很久，明明知道這個有風險，不太符合當前的科學理論規定，但最後我還是決定來試一下！幫我下決定的是矽谷奇人馬斯克的事跡，他創立特斯拉的時候，用一節一節的5號電池，像開玩具車一樣，把電動汽車特斯拉造出來了，當初有多少的人在看他的笑話！

我們都知道串聯有風險，電壓會增高，他還是堅持把那一節一節的電池串聯到一起！不光串聯，他還要並聯，讓輸出的電流更大！這一切的做法對於保守的人來說，這是不可原諒的錯誤。確實，他的電動汽車實驗時，也是燒毀了不少，而且現在也不能完全保證，已經常見到特斯拉汽車不會突然起火燃燒。可是，他一直在堅持做，現在他的特斯拉已經是聞名世界了！所以有時候創新，就需要打破原先的一些規定或者說原則，在保證安全的情況下，又給學生講清楚哪裏不對。只要是有利於我們的課堂教學，我認為這樣的創新，也是可以來試一下的！　　

有時候創新就在我們的課堂上，就在學生們白紙般的想法上，看看我的學生們帶來的一些新創意吧！關於光在空氣中怎麼傳播的實驗，我要求學生回家自己准備三塊帶孔的紙板，來做實驗用。

沒想到，有些學生這樣設計的，不按照我介紹的方法來制作紙板，新做法卻簡單有效的解決了帶孔紙屏的安放。有學生把三張紙從中間對折了一下，橫著很輕松的放穩在桌子上。有學生用上了撲克牌。還有學生用上了底座插紙的方法，小孔還改成了個菱形。ＰＰＴ看圖片。這樣的創意算不算是一種有益的創新呢？