學校在學生的職業教育方面存在的問題

志同道合的學者們

更重要的是，幾乎大部分院校目前關注更多的是畢業生，而較少能從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。再加E，我國的職業生涯規劃教育起步較晚，未能獲得各相關部門足夠的資金支持和思想意識上的重視，開展職業規劃教育的組織應有的固定機構、相應的設施設備、專門的活動或教育場地、經費等都不能落實到實處。

培養目標不明確。從宏觀看，高等職業教育擔負著培養社會所需，企業所需的合格人才的重任，而不僅僅只是為了大學生的就業。微觀上，畢業生能夠成功就業的前提是掌握必備的相關理論知識和應用技術能力。也就是說，“成功就業”是結果，“科學培養”是過程。如果過多強調以結果為導向往往會造成盲目追求“結果”，而忽視“過程”。

目前，與“工學結合”、“校企合作”共同制定人才培養計劃背道而馳的是：不少用人單位無視教育教學規律，不等學生完成規定的教學計劃就要求學生提前上崗，學校也為了保證就業率不得不勉強允許學生提早走出校門，持默許態度。這無疑擾亂了學校正常的教學秩序，也違背了客觀的教學規律。其最終結果是把低質的“半成品”甚至是“不合格產品”直接推向了社會。

機構功能失靈。各職業院校都有一個行政部門——就業輔導中心，它是專門為畢業生聯系工作，並為其進行心理咨詢、輔導的機構，這是它在過去的幾十年裏一直發揮的功效。2l世紀的今天，隨著“雙向選擇”擇業體制的改變，如果這些職業指導部門還一成不變，沿襲過往做法，只停留在就業這個具體問題指導的層面上，那麼，距離真正意義上的職業生涯教育就是“天壤之別”了。現存的情況是，這些就業指導中心仍然以就業推薦、就業派遣、外聯企業、舉辦招聘會等傳統形式為主，就業(職業)輔導課程和咨詢僅作為“點綴”，並未在全校範圍內開展職業生涯教育的培訓和個體咨詢。

指導教師不夠專業，意識不強。學院對職業規劃的教育不重視。大家還沒有意識到職業規劃教育的重要性，所以才造成了這種情況。可想而知，這方面的教育開展得如何？再退一步講，即便是開展了職業規劃教育，那麼效果如何呢？答案是顯而易見的。那麼其他兄弟院校的情況呢？目前，大部分高校不具備相應的專門從事職業生涯規劃教育的指導教師，很多都是由各院系的輔導員兼任，對職業規劃教育的認識和活動開展缺乏專業的知識水平結構，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。

其中，參與職業規劃教育的老教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由於對職業生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。年輕的指導老師自身的職業經驗又不多，有的甚至連自己的職業規劃都不夠清晰，哪還談得上去指導學生，因此所開展的教育活動說服力並不強。做好職業規劃的重大意義選擇正確的職業至關重要，它會直接影響一個人未來的職場發展。我們的老祖宗早就告訴我們要“三思而後行”。一個人要想實現夢想，必須先確定好自己的發展方向，然後逐步制定計劃，再逐步實施，避免走彎路。