初中生物課堂重視討論引起興趣

李毅教育說

在國內教育改革的過程中，初中生物教學同樣也發生了翻天覆地的變化。初中階段的生物教學一定要將關注點放在學生學習興趣培養，夯實學生基礎素質和基礎學習能力。初中生物教學中，教師一定要讓學生感受到生物學習樂趣，只有這樣才能夠保障教學效果、教學成功感。當然不同年齡段學生的學習興趣是不同的。教師一定要和學生多多交流與溝通，提升學生感知能力、認知水平。教師需要發揮自己在課堂中的主導作用，完成學生興趣引導。

一、重視討論提升興趣

課堂教學過程中，教師一定要在合適的契機下找到知識關鍵因素和重點。根據某一個問題引導學生，帶領學生思考。當然教師可以搭配使用小組合作的方式，讓學生在小組中討論。學生在組中各抒己見、相互交流。比如呼吸系統的結構和功能這部分知識點的學習，教師就可以引出學生非常熟悉的例子。比如在人們聞到汙染大、味道難聞的氣味時，都會用手堵住鼻子，使用嘴巴呼吸。隨後教師可以讓學生說一說原理，並嘗試做一下，分析原因。為什麼平時用鼻子呼吸，

而在有味道的時候則要用口呼吸，分析一下不同呼吸方法的優劣與問題。在回答這個問題的時候，學生就需要根據人體的解剖學思考。將身體健康的分析作為討論點，結合人體解剖學學生明白了人體的功能和結構相互匹配、相互適應。在掌握與複習了呼吸道結構特征以後，就能夠得出正確答案。再比如植物蒸騰作用概念的學習中，教師可以提問學生為什麼要給植物澆水。蒸騰作用會帶走水，澆水不是在浪費水資源嗎。假設植物沒有發生蒸騰現象， 又會出現什麼問題。學生在教師的問題引導下，建立了討論和溝通

<1>。教師可以讓每個組派出一個代表說一說想法和思路。學生最後得

到的是植物蒸騰屬於植物正常生理活動，能夠完成植物體內水分運輸，並將多餘熱量散發走。這種現象並不是浪費水。學生在討論和交流中理解蒸騰作用，學生形成了學習興趣，加深了課本知識點理解。學生的表達、判斷、探索、分析、創新和綜合能力得到了充分培養。

二、提出問題培養興趣

備課階段教師需要提前做好引導程序的設計，教師需要考慮教學變化問題，如學生有提出問題，教師需要鼓勵，而不是否決。這種做法能夠活躍學生思維，讓學生充分想想問題<2>。0 到 1 是最困難的，提出問題比解決問題難度大出許多。解決問題所需要的其實只不過是將教材當中的實驗重新展示一遍，或者對已經學過的技能做串聯。而提出問題則是對創造能力的認可與追求，其意味著科技的

發展、時代的進步。生物學知識屬於一種前沿性學科知識，疑問的產生意味著思考者有關注到事物的變化、事物的不同、事物的差異， 能夠揭露已知和未知的不同、區別，明確本質與現象聯系、不同。質疑精神應得到人們的認可，質疑精神能夠為人們的思維發展提供契機。在學生問題分析能力、問題解決能力培養上質疑精神展現著巨大價值<3>。

教師需要有開闊的視野，為學生提供契機，讓學生深度思考，傳達有用信息。拓展學生知識面，培養學生創新精神。如了解了地球上最大的生態系統是生物圈的時候，教師可以將課堂交給學生。此時有的學生就會聯想到，既然生物圈是地球最大的生態系統，那麼最小的系統是不是就是人類的身體，此時學生積極交流， 提出了很多的看法。這種看待問題的特殊角度和不同，揭露了學生的創新能力、創新意識。

三、培養學生觀察能力與動手能力提升學生學習興趣

初中生物課堂教學中，教師需要用各種有效手段創造觀察條件， 做學生實驗能力培養，旨在提升學生課堂學習參與積極性。如種子的萌芽這部分知識點教學，教師可以用多媒體展示種子發芽條件、過程。這樣的方式能夠使學生對知識建立初步的了解。隨後交給學生一些種子，讓學生回到家中自行實踐、自行實驗。學生回到家中以後，用培養皿和種子還有一些其他材料、水分開始實驗。控制室溫，不能長時間曬太陽。並對種子的發芽過程進行記錄。學生在觀察中了解到種子會先長出根，隨後才會出現其他的部分。學生在實踐中形成了深刻印象。學生在實踐中明白了理論和實踐的關聯。

結語

生物是一門趣味性豐富的課程，生物教育需要站在學生的角度考慮、分析問題。要多結合學生的成長規律設置教學活動，將教學的立足點放在學生興趣激發，樹立以生為本的理念和原則。教師要重視學生實踐動手能力、思維能力、探索能力開發。要讓學生意識到生物和生活的關聯性，讓學生在實踐互動中掌握知識的本質、知識的原理，加深知識印象，形成獨特的見解和理解。