創新型教具自制在高中生物教學應用的研究

ouoaim15:09

在高中生物教學中，一些較難理解的生物變化過程，是很難讓學生僅通過文字來理解。因此，在教學中，教師可以制作自己的教具，通過豐富的形式來呈現知識。生物自制教具是教師根據生物教學的需要制作的用於課堂教學的教具。因此，它們具有靈活性、信息傳播明確、針對性自己多樣性等特點，對於生物教學工具造成的不足有效進行彌補，借此加強學生的實踐能力、創新能力的培養效果。

眾所周知，生物知識與其他知識有所不同。生物知識較為抽象，同時與實際生活也存在密切的關系。因此教師在生物教學過程中，應該不斷創新教學方式，對教學質量進行改善。隨著教學改革的深入，目前高中生物教學中，自制教具不斷推廣，且獲得教學效果明顯。生物教學過程中，教師以教學計劃為基礎進行教具制作，並自行制作課堂上使用的教具。自制教具具有很強的靈活性，能夠准確地傳達教師想要傳達的信息。自制教具的針對性很強，教師可以動腦制作各種教具，彌補現有生物教學設備的不足。此外，教師進行教具制作，對於學生創新思維的培養效果明顯，損失制作過程學生也一同參與，則對於學生動手能力培養效果明顯，掌握知識程度也逐漸加深。本次文章針對高中生物教學中對創新型自制教具進行應用的意義、以及方式。詳細研究內容見下文：

一、高中生物教學中創新型自制教具的意義

１．能有效的完善學生的生物探究思維。

自制教具一般來源於學生熟悉的生活用品和廢棄物，很容易調動學生對生物探索的熱情。例如，教師在進行無氧呼吸教學時，可以利用廢棄的飲料瓶和氣球制作簡易的酵母菌無氧呼吸裝置進行實驗。同時，學生也可以在課後在家制作。學生在進行生物研究的過程中其思維不斷完善。

２．能有效提高高中生物教學質量。

在高中生物教學中，我們學到的很多東西都是微觀的，比如ＤＮＡ結構，細胞結構等等。這些微觀層面的知識是學生難以理解的，教師結合教學實踐和教學經驗自制教具，在教學演示的過程中，可以更好的將知識可視化、具體化，從而提高教學質量。

３．教師自制教具很好的彌補了高中生物教學儀器不足。

高中生物是一門實踐性要求很高的學科，目前學校提供的教具遠遠不能滿足教學需要。在這種情況下，教師的自制教具就顯得尤為重要。例如當老師用他們周圍的石頭和植物制作標本或模型後，他們可以把它們帶到課堂上使用。或是教師在講授染色體組這一難點時，可以使用自制教具，讓學生在黑板上自主演示，從而分析其特點。不難看出，教師自制教具實際上可以在很大程度上彌補生物教學設備的不足。

４．教師自制教具能促進學生各項能力發展。使用日用品作為生物教學的教具，學生會產生好奇心，借此激發學生自主探索生物學知識中的知識。以無氧呼吸教學為例，教師使用廢氣球，廢瓶子等進行酵母厭氧呼吸裝置得制作，也可指導學生嘗試參與制作，並在制作過程中，對其現象進行觀察。在這個簡單的過程中，學生對於無氧呼吸也會有著較深的理解，同時也可對學生的學習熱情進行激發。教師制作教具得過程中，學生一同參與，可以加強學生的動手能力，並對學生創新能力進行提高。學生在教師的同意和指導下，進行教具制作，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的探究能力，培養學生的創新精神。教師允許學生參與教具的制作，其過程也是學生不斷思考一個過程，價值明顯。

二、高中生物教學中創新型自制教具的應用方式

染色體變異的知識對學生來說是非常抽象的，在本章的教學過程中，教師充分利用磁板和貼紙制作教具，幫助學生掌握染色體變異的知識點，也可以了解染色體組，並對生殖細胞進行區分。自制教具中，使用磁板表示果蠅體細胞，而紅色貼紙、以及藍色貼紙則作為染色體。該方法直觀能讓學生一目了然，老師通過這種方式向學生展示了染色體、生殖細胞、以及體細胞之間的關系。首先，教師為學生列出問題，並在課堂上使用小組合作學習，用老師自制的教具構建果蠅減數分裂的過程中具體產生的卵細胞染色體的模型。這主要包括染色體進行正常減數分裂的模型、同源染色體全部分離所產生的模型、Ⅳ號同源染色體不分離的卵細胞模型。在學生學習的過程中，利用自制教具構建各種模型可以加深學生對染色體知識的理解，學生也會主動進行深入的討論和研究。

借助教師制作的教具，學生也可以學習二倍體和多倍體的概念，突破重點和難點。教師帶領學生構建正常和異常的卵細胞模型，讓學生了解染色體組，然後帶領學生構建受精卵的染色體組，讓學生了解二倍體和多倍體。在這個過程中，教師自制的教具有效地將各個知識點連接在一起，為學生建立了一個系統的知識體系。

在《染色體的變異》教學過程中，教師通過自制教具進行教學活動，有效地突破了教學困難。通過正常和異常卵細胞模型的自主合作，突破了染色體組教學的難點；通過受精卵構建染色體模型，突破了二倍體和多倍體概念的教學難點。從上面的教學情況下，不難看出老師的自制教具將教學中的重要和難點進行有效串聯，且學生在學習過程中借助教師的自制教具更好的掌握了相應的知識。

結論

綜上所述，自制教具是高中生物教師教學過程中，一個極為重要的教學資源，使用教師自制教具，可以將抽象的生物學知識，更為直觀的展示給學生，幫助學生更好的理解。將教學計劃與實際結合，並以自制教具為載具，將其應用於課堂教學。在高中生物教學中應用自制教學，可以有效培養學生的生物探究思維，有效提高高中生物教學質量，彌補高中生物教學設備的不足，促進生物教學立體化目標的實現。然而，目前自制教具的應用並不普遍，教師要不斷積累教學材料和資源，認識到自制教具對提高教學質量的重要作用，參與自制教具的制作和應用。